導師制是一種河南師大附中國際雙語學校的一種教育制度，與學分制、班建制同為三大教育模式。導師制最大特點是師生關系密切。導師不僅要指導學生的學習，還要指導學生的生活，進行德育，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變。導師制在師生之間建立了一種"導學"關系，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活。導師制從制度上規(guī)定教師具有育人的責任，使教師在從事教學科研以外，對學生進行思想、學習、心理等方面的教育和指導作為其工作的另一部分。
“導師制”采用的是多元式的組織形態(tài)。傳統(tǒng)的教育總是“老師教，學生學”的單一的教育形式，而實施教育的老師主要是班主任和任課教師。這樣機械的、單一的組織形式使學生學習受到很大的限制。而“導師制”除了班主任和任課教師對學生實施教育之外，還有專門的對學生深入了解的“導師”對學生進行“一對一”的指導，有校內(nèi)的其他教師，還有校外的輔導員，增強了教育的針對性。
“導師制”實施的是個性化的教育方式。集中統(tǒng)一的班級授課制，往往進行的是模式化教育，特點是整齊劃一、步調(diào)一致、簡單高效。但是，學生的基礎、智能、個性和習慣是各不相同的，集中統(tǒng)一的教育不能針對每一個學生的實際，因此，班級教育整體上是高效的，而某些個體的教育卻出現(xiàn)巨大時間和精力的浪費。因此，在班級授課制的基礎上實施“導師制”，既照顧了共性，講究了效益；又照顧了個體，培養(yǎng)了個性。
